Tomando el ballet como ejemplo, comprobamos como se necesita una gran capacidad de memorización y concentración para realizar constantes ejercicios corporales de aritmética. Tanto en el ballet como en las matemáticas subyace la belleza de las formas estructuradas, lo que nos permite hacer una lectura matemática del baile identificando matemáticamente los elementos que aparecen en esta disciplina artística. 

BLOQUES

SESIONES:

➤Sesión 1: Realizamos una puesta en común de las ideas previas sobre los bailes y danzas que conocen nuestro alumnado y la relación con su signo cultural . Se organizan pequeños grupos de trabajo, de 3 participantes, y cada grupo eligió una determinada danza folclórica, justificando su propia elección desde los puntos de vista de la motivación personal y el potencial matemático esperado. Se les pide que busquen información sobre cada una de ellas para documentarse.
➤Sesión 2: A partir de la investigación realizada se plantea un análisis de la información con el fin de identificar qué aspectos de las matemáticas se pueden observar en la danza. Se explica y se proporcionan ejemplos de cómo distinguir la perspectiva de la danza desde su propia experiencia y desde la que percibe como espectador.
➤Sesión 3:Después, se propone el diseño de una actividad de danza para nuestro aula en donde los podamos trabajar con los niños un aspecto seleccionado entre los reconocidos en la danza, tratando de respetar las dos perspectivas.
➤Sesión 4: Hacemos una puesta en común de las actividades diseñadas. Cada grupo presenta su actividad en la pizarra y, de forma conjunta, el resto de los grupos destacan los puntos a valorar de la propuesta presentada.