• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en materias, así como conocer y aplicar los métodos  para identificar los problemas en diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

ESTÁNDARES

• Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, recensión de libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
• Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
• Valora el plurilingüismo inclusivo, desde la lengua propia, como expresión de la riqueza cultural de la humanidad y se muestra capaz de explicar su postura.
• Conoce las lenguas que forman parte de nuestra familia lingüística.
• Conoce los territorios que forman parte de la comunidad lusófona y la importancia de esta en la vida social y económica gallega.
• Incorpora a su práctica cotidiana los principales recursos de la red en lengua portuguesa (buscadores, diccionarios y enciclopedias).

• Lee autónomamente obras o textos representativos de la literatura gallega desde la Edad Media hasta 1916, resume su contenido, señala sus rasgos característicos definitorios y los relaciona con el contexto histórico, cultural y sociolingüístico del período de la literatura gallega correspondiente.

¿QUÉ HACEMOS?

Partimos de un libro  matemáticas para niños:

✔  En una lengua con un grave atranco en el proceso de normalización nos interesa que los alumnos conozcan  herramientas y aplicaciones que les ayuden a desarrollar su competencia lingüística, más allá de los diccionarios. En concreto las siguientes:

• Dicionario RAG
• Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
• Tradutor OpenTrad apertium
• OrtoGal (Corrector ortográfico en liña de galego)
• Gaio (Tradutor automático)
• Traductor de Google

✔  Por otro lado, se pretendía introducir al alumnado en los aprendizajes expandidos a través de RRSS en medios multilaterales: aldea, plaza, web.
Se trata de experiencias de construcción colectiva de conocimiento que suceden fuera de las aulas y de las instituciones educativas (tanto en el espacio público como en comunidades digitales) pero que son procesos con un importante componente de aprendizaje  y por esta razón se han definido como educación expandida. Es importante hacer ver a los jóvenes que el conocimiento se puede aduirir en todas partes y en cualquier momento; también en espacios coo las redes sociales que ellos asocian exclusivamente con el esparcimiento y el juego.
Para seleccionar la pintura cubista sobre la que recrearían un  collage partimos de una página de Facebook : Amantes del Arte en el exilio , en concreto del Álbum Vanguardias: El Cubismo y derivados.

✔  En esta página seleccionarán un autor y una una obra por equipo y buscarán información sobre ambos.
Para completar nuestro libro, y como objetivo importante para la materia, se propuso la integración de un poema cubista (u otras vanguardias) para que capturaran el tema en una imagen. Propusimos un poemario cubista de Álvaro Cunqueiro:

✔ Expresar el tema de un poema vanguardista es algo difícil para los alumnos más jóvenes, por lo que tratar de captar el tema de una pintura previamente les ayuda; hay que guiarlos para que repiensen la impresión que les aporta la lectura del poema y que  lo plasmen en forma de dibujo.

• Interpretación del tema del poema:

• Interpretación libre de un cuadro:

3º ESO B

Fernand Léger, La ciudad, 1919. Óleo sobre lienzo, 231.1 x 298.4 cm, Philadelphia Museum of Art, EEUU

En cuanto al hecho de elegir el cubismo como vanguardia pictórica la justificación viene dada por el propio movimiento y sus premisas, motivo sobre el que se puede encontrar abundante literatura en la web. Quizá se podría traer una cita de Rafael Pérez Gómez, de la Universidad de Granada que, por clara, nos puede servir a todos:

"Las matemáticas usa símbolos con significado colectivo y universal, al igual que las obras de arte."

• Ilustración de problemas:

CONTENIDOS:

ALGUNOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS