RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ESTUDIAR GEOMETRÍA

• El geoplano y las tramas hacen resaltar las cuestiones derivadas del perímetro y el área.  Los procesos de triangulación y cuadriculación son muy fáciles de hacer. La perpendicularidad hace que el teorema de Pitágoras surja con facilidad. 
• Los espejos  nos indican con rapidez los ejes de simetría de un polígono.
• Con palillos se generan con gran facilidad pautas y cadencias numéricas en el estudio de la cantidad de palillos necesarios para construir una colección de triángulos, cuadrados, pentágonos, etc. adosados. 
• Los Mosaicos para estudiar los recubrimientos de una superficie plana con polígonos atendemos a los ángulos interiores y a la suma de ángulos en las uniones de unos polígonos con otros en los vértices. 
• El tangram es muy útil para estudiar la equivalencia de superficies y las relaciones perímetro-área. 
• Los troquelados dan el salto de los del plano al espacio: los polígonos se convierten en caras, aparecen los ángulos diedros y poliedros. Una vez situados en el espacio, las retículas servirán para analizar formas de rellenarlo. 
• Las varillas de madera, a las que previamente colocamos unos cáncamos, o chinchetas de acero, cerrados en los extremos, nos servirán para unir unas varillas con otras mediante trozos de cuerda o gomas elásticas, y podremos construir los armazones de diferentes poliedros.

1. Sirven como modelos, a los que las ideas matemáticas pueden asociarse. S. Papert formula como un hecho fundamental del aprendizaje: "cualquier cosa es fácil si uno puede asimilarla a su propia colección de modelos". Él mismo se pone como ejemplo en su aprendizaje de las tablas de multiplicar a partir de la experiencia previa con ruedas dentadas y engranajes. 
2. Contribuyen a dotar a las matemáticas de una tonalidad afectiva positiva. Con la utilización de los recursos apropiados es más fácil crear condiciones, en las que puedan arraigar 4 los modelos intelectuales. 
3. Vinculan el conocimiento formal de las matemáticas con el conocimiento corporal, con los esquemas sensorio-motores del estudiante. [FUENTE. José Antonio Mora Sánchez]